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学校衡量英语学习者的进步是否都错了?

时间:2018-08-08 10:07 浏览:265   来源:


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新的研究建议美国学校在满足多语种学生的学术需求方面正在取得进展,但教育系统通过过于狭隘地关注英语学习者的考试成绩而不是包括那些成功通过这些课程的学生来模糊这些成果。

 

该研究分析了美国全国教育进步评估(NAEP)数据,并探讨了2003年至2015年间多语种学生在数学和阅读方面的成绩是否提高以及有多少提高。研究人员发现,多语种学生的成绩比单语学生提高了两到三倍 在4年级和8年级的两个科目中得分,“并且几乎没有证据表明这些趋势与种族,地区或社会经济地位等变量有关。

 

该研究定义了多语种学生 - 根据人口普查数据,其中大约有20%的学生是“在他们的家中以大部分或全部时间以非英语语言互相交谈的人”。它与其他研究的不同之处在于,它将重点从目前正在学习英语的学生扩大到包括那些曾经是英语学习者和那些已经熟练掌握该语言的学校的多语种学生。

 

研究人员认为,在学习英语的过程中比较学生多年的考试成绩几乎没有变化,因为他们有限的语言技能总会影响他们的学习成绩。另一方面,一旦这样的学生通过课程并变得精通,他们将不再被归类为英语学习者。因此,如果学校提高了他们教授学生英语的能力,那么这些成绩就不会出现在考试成绩中,因为成功的学生将被重新分类并且他们的分数不会被包括在内。

 

例如,该研究指出,估计有四分之一到一半的学生进入幼儿园作为英语学习者,他们在四年级参加NAEP考试时被重新分类,70-85%的学生已经进入第八名年级。

 

这项研究反驳了最近的头条新闻,宣传英语学习者的持续成就差距,并且包括目前正在学习英语的学生的考试成绩以及精通英语的学生的考试成绩提供了一个更好的衡量学校成功的标准。正在为多语种学生服务。

 

纽约大学斯坦哈特文化,教育和人类发展学院副教授,主要研究员迈克尔基弗说,“英语学习者的NAEP分数持平,因为他们是尚未精通英语的小组。” “为了评估一段时间内的进展情况,应该关注整个多语种学生群体,因为如果你看看他们所有人,你就可以算上熟练的学生。”

 

从这个角度来看,NAEP在阅读中的成绩差异在研究期间缩小了四年级学生的24%和八年级学生的27%,而四年级学生的数学成绩差距缩小了37%。八年级学生的百分比 - 所有措施都表明学校正在缩小多语种和单语学生之间的绩效差距。

 

该研究表明,单语学生的分数随着时间的推移显着增加,但多语言学生的分数在各年级和科目上的分数增加更多 - 四年级阅读和数学几乎是两年级的两倍,八年级阅读的三倍以上八年级数学的两倍多。

 

Kieffer说,虽然数据显示多语种学生的成绩比过去高,但没有明确的迹象表明为何会出现这种情况。一个原因可能是所分析的时间段与“不让一个孩子掉队法案”的时代相对应,问责制和教学方面的相关变化可能会影响多语种学生,特别是对英语学习者的需求和表现的关注度提高。

 

“不让一个孩子掉队法案”提高了对多语种学生的认识,“Kieffer说。”这是在那个时期发生的一件事,但其他事情发生在我提到意识的范畴内。

 

最近不仅更加重视多语种学生的入学,而且Loyola Marymount大学英语学习者研究,政策和实践教授Magaly Lavadenz说,双语课程帮助英语学习者和多语种学生通过建立他们的单语学生表现优于他们他们的语言能力。

 

“研究表明,如果他们参与这些课程,建立在母语水平基础上可以帮助英语学习者胜过英语使用者,”Lavadenz说,他没有参与这项研究。

 

Kieffer说,研究人员通常只关注当前的英语学习者,但是这项研究更真实地代表了多语种学生 - 他建议这种方式从这里开始衡量小组的进步。

 

“未来的一个步骤是关注'永远的英语学习者',其中包括前任和现任英语学习者,”Kieffer说。 “随着时间的推移,这是政策用于问责制和跟踪政策的合乎逻辑的下一步。”


 
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